○陳麗玲
自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)模式，小學(xué)高年級學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，可獨立地進行數(shù)學(xué)知識的思考，這就要求教師為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機會，讓他們的自主意識和學(xué)習(xí)潛能得到最大化的發(fā)揮，最大化地滿足學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的迫切需要，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的作用
在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生如果具備自主學(xué)習(xí)能力，就會主動掌握數(shù)學(xué)知識點，并且會認真學(xué)習(xí)教師上課所講的內(nèi)容，對自己所存疑的問題進行提問與思考，提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提高了，也就能把更多的精力分配給其他科目。自主學(xué)習(xí)能力不僅可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提高注意力，也能夠促使學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)上保持良好的精神狀態(tài)。
二、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素
(一)缺乏數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的認知
部分學(xué)生片面地認為預(yù)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)僅僅代指預(yù)習(xí)。所以教師在引導(dǎo)高年級學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生只會強化數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果，而不會注重自我能力的發(fā)展。而之所以會產(chǎn)生這樣的情況，其根本原因在于沒有系統(tǒng)地闡明自主學(xué)習(xí)具備的能力，沒有全面講解如何有效開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生家長同時也缺乏這一方面的引導(dǎo)，只關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)本身，注重督促學(xué)生完成教師布置的作業(yè)。
（二）自我管理能力不強
素質(zhì)教育要求學(xué)生將大量的時間利用到自主學(xué)習(xí)中，而并非依靠教師的指導(dǎo)。但多數(shù)中高年級學(xué)生自主管理能力低下，制約了其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（三）數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識薄弱
小學(xué)生天性貪玩好動，一有時間就喜歡玩耍，不愿意在課后多花時間提升自己，鍛煉自己。又因為學(xué)生受到教師和家長及其周邊人士的影響，從一開始就給自己設(shè)定了限制，覺得數(shù)學(xué)學(xué)科太難，學(xué)習(xí)太過吃力，自己學(xué)不好，這就導(dǎo)致學(xué)生更不愿意將過多的精力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
三、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的方法
（一）明確自主學(xué)習(xí)的目的
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在很大程度上決定自主學(xué)習(xí)的成果。因此，教師在發(fā)展和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，必須給他們明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體而言，教師在組織和實施數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)時，可以利用數(shù)學(xué)知識、思考能力等，將教學(xué)內(nèi)容與稍高于學(xué)生認知水平的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來。例如，在分?jǐn)?shù)意義的自主學(xué)習(xí)中，由于這部分知識相對簡單，而且與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識密切相關(guān)，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時可以制定明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力。
（二）構(gòu)建興趣教學(xué)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識
目前，學(xué)生的視野逐漸開闊，對教學(xué)方式的要求就越高。教師如果還沿用以前的教學(xué)方式，學(xué)生的注意力就無法集中，學(xué)習(xí)效率也不高，其自主學(xué)習(xí)能力同樣得不到提升。因此教師就要重視創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，要為學(xué)生構(gòu)建趣味教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)課堂氣氛更活躍，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以擁有自主學(xué)習(xí)的空間、時間以及相關(guān)條件，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主參與的教學(xué)過程。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時必須要正確地把握教學(xué)內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，同時還需要考慮到小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點，讓教學(xué)情境的呈現(xiàn)更加的直觀生動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與興趣。
（三）積極開展小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力
要想培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)綜合能力得到最大化的開發(fā)，教師就需要真正提高學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生可以收獲自我發(fā)展與成功的巨大信心。小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力的重要平臺。教師需要對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)男〗M劃分，確保每一個小組當(dāng)中的學(xué)生能夠發(fā)揮各自的作用，并通過取長補短和互相促進的方式讓每一個學(xué)生都擁有展現(xiàn)自己的平臺。同時，各個小組需要通過討論的方式做好學(xué)習(xí)分工，讓小組合作學(xué)習(xí)活動井然有序。教師要注意為學(xué)生合理設(shè)計和精心選擇小組合作學(xué)習(xí)研究的數(shù)學(xué)問題，提高問題設(shè)計的開放性和綜合性。
例如，在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)后，教師可以為學(xué)生提出這樣的小組合作思考題：有兩根長度相等的繩子，一條繩子用去了35米，一條繩子用去了30米，那么哪根繩子剩下的長度更長？小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展需要一個循序漸進和持續(xù)推進的過程，這其中需要學(xué)生的積極努力以及學(xué)生主體作用的發(fā)揮，同時還需要教師的耐心指導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生提供一個有助于自主學(xué)習(xí)的空間。要明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并通過創(chuàng)設(shè)參與性教學(xué)情景，加強思想點撥引導(dǎo)，推進小組合作學(xué)習(xí)開展等方式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到鍛煉與培養(yǎng)。
(四)利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率
優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵是找到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，思考如何解決問題，最后讓學(xué)生自己識別問題，思考、溝通和探索，直到問題得到解決。為此，在學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)之前，教師必須創(chuàng)造必要條件，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，努力發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)、探索、合作和交流，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中被動接受的現(xiàn)象，將數(shù)字學(xué)習(xí)方法與書本知識和各種信息結(jié)合起來，并與教師建立雙向和多方向的交流，在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的進展和效率時，教師還必須改變觀點，不僅要考慮學(xué)生接受知識的速度，還要考慮他們是否掌握了信息技術(shù)的應(yīng)用并利用信息技術(shù)探索新知識。學(xué)習(xí)方法差別很大，學(xué)習(xí)效率和適應(yīng)新技術(shù)的能力取決于學(xué)生對新技術(shù)的態(tài)度以及他們互動的結(jié)果。因此，教師應(yīng)將其教學(xué)、研究、交流和利用信息的能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以提高教學(xué)效率。
（五）加強點撥引導(dǎo)，發(fā)掘自主學(xué)習(xí)潛力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實際上也是學(xué)生積極思考以及不斷探究的過程，學(xué)生在探究過程當(dāng)中會遇到各種各樣的問題，如果不能夠及時幫助學(xué)生突破這些難題的話，很容易為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來阻礙，甚至消磨學(xué)生的自信心和求知欲，影響到學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注意在思路、學(xué)習(xí)重點以及學(xué)習(xí)難點等方面給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，從思維方面對學(xué)生進行點撥，從而完善學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣得以養(yǎng)成。
小學(xué)是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)能力的最佳階段，有了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，他們可以在今后的學(xué)習(xí)中節(jié)省更多的時間和精力。培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生在課堂上迅速掌握知識，從而開拓他們的思維，提高他們的數(shù)學(xué)整體素質(zhì)。
（作者單位：市城區(qū)鳳山街道奎山小學(xué)）
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