○邱楚玉
隨著新一輪課程改革的推進,在小學數(shù)學教育中應該強調培養(yǎng)學生的綜合素質和獨立思考。為了更好地學習數(shù)學,教師可以在課堂上采用問題導學法。這種方法通過提出問題來引導學生思考,鼓勵學生自主學習,從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力,讓小學生能夠從數(shù)學的角度來觀察周圍的事物,學會運用數(shù)學思維方法去發(fā)現(xiàn)、提出、探究和解決問題,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
一、在小學數(shù)學教學中應用問題導學法的作用
“問題導學法”是一種獨特的教學方式,通過提出問題進行引導,幫助學生理解和掌握所學的內容。應用問題導學法,可以使學生更好地理解和探究數(shù)學概念,同時也可以激發(fā)學生的學習積極性,營造出活躍的課堂氣氛,并有助于提升學生自身的學習成績。隨著問題導學法的引入,學生們在課堂上的主動性得到了極大的提升,學生主動去發(fā)現(xiàn)教師創(chuàng)設的數(shù)學情境中的數(shù)學問題,從而激發(fā)出學習的熱情。在接下來的分析和解決問題的過程中,教師也搭建了一座橋梁,讓學生們能夠更加深入地理解數(shù)學知識,并且能夠更好地發(fā)散自己的思維去探索數(shù)學問題。
二、在小學數(shù)學教學中應用問題導學法的方法
(一)突出問題導向,引發(fā)自主思維
教師通過采取問題式的教學方法,可以有效地激發(fā)學生的思維,讓學生圍繞著某個特定的問題展開深入的探究,從而大大提高學生的思維能力。在采取問題式教學法時,教師必須認真對待學生的獨立性,鼓勵學生進行獨立思考和探究,以便找到正確的答案,并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過實踐,教師可以幫助學生更好地理解并應用所學知識。學生們可以根據(jù)教師提出的問題,運用自己已學的知識和實踐經(jīng)驗,對問題進行分析,最終找到正確的答案。在這個過程中,學生可以通過對問題的推理來提高自己的思維能力。
(二)營造趣味情景,提升學習質量
采用問題導學法,可以通過提高教學的趣味性,用討論的方式來實現(xiàn)的。在正數(shù)和負數(shù)的概念教學中,由于學生們容易把它們搞混,因此,教師可以采用問題導學的方式來幫助學生理解。教師還可以把學生分成兩個小組,讓學生根據(jù)自身的想法和需求,進行討論和交流,從而激發(fā)學生的思維,并且能夠更好地發(fā)展學生的思維能力。例如,在圖形課堂上,僅僅通過簡單的圖像描述來傳授知識,可能不足以讓學生真正掌握所學的知識。通過問題導學法,并借助多媒體技術,可以有效地激發(fā)學生的學習興趣,讓學生通過觀察和記憶來提高學習效果。通過分組辯論,可以更好地欣賞課堂內容,并且有助于提高學生的學習效率。
(三)加強思維訓練,提升解題能力
為了提高學生的解決問題的能力,需要鼓勵學生不斷嘗試新的方法和思路,并且給學生提供適當?shù)谋磉_內容,這樣才能幫助學生逐步掌握表達技巧。使用問題導學法,讓學生能夠更加深入地理解課程內容,并且能夠更加自如地運用所學的知識來解決問題。在講課的過程中,教師應特別強調思維訓練的重要性,讓學生能夠更加清晰地理解課程內容,并且能夠更加有效地解決問題。例如,在講授加減乘除的課堂上,教師通常會有意識地把文本語言轉換成代數(shù)公式。然而,真正能夠讓學生理解和應用這些公式的例子和訓練題卻很少。因此,為了激發(fā)學生的獨立思考,教師應該使用符號的形式來表示每個公式。通過使用符號表達有理數(shù)加法法則,學生可以通過多種方式來理解這些概念,并不斷提高解題技巧。
(四)借助直觀教具,促進直接理解
教育心理學家皮亞杰曾經(jīng)強調:“小孩子的思維發(fā)展離不開動作的參與,如果不能夠建立起動作與思維之間的聯(lián)系,就無法讓孩子們獲得有效的思考能力?!痹诰唧w的課堂教學中,教師可以指導學生以問題設計為主、開展獨立思考,進一步深入了解數(shù)學概念,同時也減輕了學習的難度,使學生能夠建立良好的邏輯思維。例如,在“圓柱的認識”的教學過程中,教師為學生準備了多種多樣的材料,其中包括3個完全一樣的圓,2個各異的長方體,1個完全一樣的平行四邊體,以及1個完全一樣的正方體。這些教具可以幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。然后,教師引導學生思考如下問題:(1)如何選擇合適的材料?(2)經(jīng)過精心設計,能夠從中獲得什么樣的收獲?完成實驗之后,學生們應當向教師匯報,教師也可以根據(jù)需要抽取一些學生來進行回答展示。經(jīng)過實踐,學生不但更好地掌握了課程內容,而且也激發(fā)出了學生的創(chuàng)新精神,拓展出更多的想象空間。在實踐中,學生的思維可以得到拓展和提升,以達到更有效的教學目的。
通過采用問題導學法,可以更好地突出學生的主體地位,促進學生自主學習。同時,還能夠增強師生之間的互動交流,營造和諧的氛圍,激發(fā)學生的課堂思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,從而不斷提升數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。
(作者單位:汕尾市城區(qū)香洲街道中心小學)