○葉冬梅
“雙減”政策出臺(tái)后，高質(zhì)量育人，決勝課堂成為每位教師能力提升的重要導(dǎo)向。小學(xué)音樂(lè)課堂是滲透美學(xué)的重要陣地，為此，音樂(lè)教師要深入貫徹素質(zhì)教育“以音樂(lè)審美為核心”的基本理念，從聽(tīng)、視、觸等感官體驗(yàn)中提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，促進(jìn)學(xué)生美學(xué)素質(zhì)得到全面提升。
一、美育滲透在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用
（一）提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)
素質(zhì)教育背景下音樂(lè)素養(yǎng)的提高非常重要，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中美育的滲透為提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)，音樂(lè)教師可以通過(guò)在音樂(lè)課堂中滲透美育加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。
（二）促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展
全面發(fā)展是現(xiàn)代化教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求，而全面發(fā)展的本質(zhì)就是綜合性培養(yǎng)小學(xué)生德智體美勞這五個(gè)方面，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育，就是從美的角度培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生也可以在以美育為基礎(chǔ)的小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
二、雙減政策下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中美育滲透的途徑
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育，就需要音樂(lè)教師使用一些合理的手段。
（一）小組合作，激發(fā)興趣
學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏興趣，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是一種較為常見(jiàn)的問(wèn)題，一旦出現(xiàn)這種問(wèn)題，那么就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度消極，在這樣的情況下，即便音樂(lè)教師在課堂中滲透美育，也很難提高小學(xué)生的音樂(lè)審美能力。因此，在面對(duì)這種情況的時(shí)候首先就需要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后融入美育內(nèi)容就可以起到事半功倍的效果。
小組合作就是一種可以有效激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的手段。在小組合作中小學(xué)生可以通過(guò)小組互動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣就可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)聆聽(tīng)《牧羊姑娘》的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)中融入美育內(nèi)容，然后指定小學(xué)生分成不同小組，引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位對(duì)《牧羊姑娘》這首歌曲進(jìn)行賞析。賞析的時(shí)候由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，最后將記錄遞交給音樂(lè)教師，音樂(lè)教師就可以對(duì)小組的賞析內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此通過(guò)美育教學(xué)提高小學(xué)生的音樂(lè)賞析能力。
（二）情境還原，情緒代入
為了更好地引導(dǎo)小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中代入情緒，教師就需要通過(guò)利用情境還原的手段，讓學(xué)生深入欣賞音樂(lè)，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)美育滲透。
1.聽(tīng)中滲透美育
音樂(lè)是一門(mén)“聽(tīng)”的教學(xué)，學(xué)生在傾聽(tīng)中可以感悟到自然界各種聲音匯聚的美妙，在傾聽(tīng)中理解到生活中各種聲音交織的元素，在傾聽(tīng)中積累到復(fù)雜的各種聲音傳遞的情緒，傾聽(tīng)的過(guò)程都離不開(kāi)教師的主體引導(dǎo)。比如：在聽(tīng)賞安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》這首歌曲時(shí)候，教師可以先選擇安徽農(nóng)民手持花鼓表演的影像資料，配以獨(dú)特的民間小調(diào)，一下子就把學(xué)生帶入特定的情感體驗(yàn)中，接著教師滲透德育教育，指出在小崗村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后，他們已經(jīng)過(guò)上了幸福生活，但是之前的花鼓的打花鼓是一種謀生的手段，借著出示父親擊鼓、女兒歌唱的畫(huà)面，但是不播放音樂(lè)，從而用最直觀感知的方式，讓學(xué)生理解音樂(lè)最表面的一層含義。教師繼而進(jìn)行曲調(diào)部分演的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考：用什么樂(lè)器演奏可以將畫(huà)面的主題表達(dá)出來(lái)，從而讓學(xué)生從心底里感悟到樂(lè)器對(duì)情感的表達(dá)，由衷體驗(yàn)到民間藝人表演那份熱烈。在傾聽(tīng)過(guò)程中，教師啟發(fā)學(xué)生思考音樂(lè)旋律和節(jié)奏的特點(diǎn)，通過(guò)賞聽(tīng)民間小調(diào)，讓學(xué)生明白打擊樂(lè)器對(duì)情感表達(dá)的效果，也側(cè)面使學(xué)生審美情感得到升華，審美能力得到提升，從聽(tīng)中滲透學(xué)生的音樂(lè)感受之美。
2.唱中滲透美育
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，學(xué)生自主學(xué)唱歌曲，將會(huì)更真切地感覺(jué)美、表達(dá)美和創(chuàng)造美。因?yàn)檫@一過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)學(xué)生的感官、感情和理智處理才能完成，可以讓學(xué)生的審美趣味更加高尚。比如：在教學(xué)《阿里郎》這首朝鮮民歌時(shí)，教師為了使學(xué)生感知作品的創(chuàng)作背景，在課前布置學(xué)生搜集資料，了解到這首音樂(lè)作品被譽(yù)為朝鮮民族的“第一國(guó)歌”、“民族的歌曲”。在2000年的悉尼奧運(yùn)會(huì)，2018年的韓國(guó)平昌冬奧會(huì)上，《阿里郎》都是朝鮮代表團(tuán)的入場(chǎng)音樂(lè)。阿里郎的故事來(lái)自于高麗時(shí)期的一個(gè)美麗傳說(shuō)，表達(dá)了朝鮮民眾對(duì)美好愛(ài)情的謳歌，歌曲名字翻譯成漢語(yǔ)就是我的郎君的意思。在創(chuàng)作背景的搜集中激發(fā)學(xué)生的敬佩感，受到忠誠(chéng)的教育，為課堂上更好地感知節(jié)奏、理解音樂(lè)做了鋪墊。這首歌曲采用了3/4節(jié)拍的節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱時(shí)對(duì)節(jié)奏的掌握很關(guān)鍵，歌曲的旋律為環(huán)繞式進(jìn)行而少大跳，通過(guò)模進(jìn)的方式，重復(fù)與再現(xiàn)節(jié)奏，情緒表達(dá)略帶傷感。為此，教師要啟發(fā)學(xué)生理解作品表現(xiàn)的委婉韻味，可以采用同步播放視頻的方式，讓學(xué)生思考：你在思念一個(gè)人的時(shí)候心情是什么樣的？從而在學(xué)唱過(guò)程中做到深情，含蓄。這種美的滲透是學(xué)生在理解音樂(lè)作品本身傳遞的情緒中，獲得渴望美的體驗(yàn)。
3.演中滲透美育
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的積極性，由學(xué)生被動(dòng)的“聽(tīng)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“演”，從而減輕負(fù)面情緒對(duì)學(xué)習(xí)的影響。比如在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與表演，可以讓學(xué)生發(fā)揮各自特長(zhǎng)在相互配合中表現(xiàn)音樂(lè)的美。在教學(xué)民族樂(lè)曲時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器，并讓會(huì)演奏相關(guān)樂(lè)器的同學(xué)為大家演奏，現(xiàn)場(chǎng)傾聽(tīng)樂(lè)器的美妙之音，再讓不會(huì)樂(lè)器的同學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐，逐步摸索演奏技巧，在肢體動(dòng)作與樂(lè)器演奏的協(xié)調(diào)過(guò)程中，將音樂(lè)的美感與情緒的體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
（三）音樂(lè)賞析，素養(yǎng)提升
以往的音樂(lè)教學(xué)往往會(huì)將課堂內(nèi)容限制在課本之中，這就給小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升帶來(lái)了一定局限。因此，在面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師就可以選擇一些課外音樂(lè)展開(kāi)音樂(lè)賞析，這樣小學(xué)生就可以在聆聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。
例如，教師可以在音樂(lè)教學(xué)中引入《追夢(mèng)赤子心》，小學(xué)生很容易對(duì)這種流行音樂(lè)產(chǎn)生興趣，然后教師就需要通過(guò)《追夢(mèng)赤子心》展開(kāi)音樂(lè)賞析，通過(guò)美育的方式教導(dǎo)小學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，小學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升，還可以被《追夢(mèng)赤子心》這首音樂(lè)所感染，擁有奮發(fā)向上的精神。
小學(xué)音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)美感的重要陣地，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心全面成長(zhǎng)、凈化心靈起著潤(rùn)物無(wú)聲的作用。在“雙減”背景下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，并對(duì)所學(xué)音樂(lè)作品有獨(dú)特的感知，進(jìn)而為保持良好的生活心境，提高學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（作者單位：海豐縣海城鎮(zhèn)新園小學(xué)）
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