○邱楚芬
語文學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分，而識字教學(xué)是語文學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級，學(xué)生的識字能力和閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。竊以為，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，趣味識字教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。趣味識字教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解能力。本文探討趣味識字教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過如下一些有效的方法方式，來增強(qiáng)語文學(xué)科識字教學(xué)的趣味性，從而提高我們的語文教學(xué)質(zhì)量。
一、采用游戲形式
將識字任務(wù)轉(zhuǎn)化為游戲形式，如拼字游戲、識字卡片配對、漢字迷宮等。比如在拼字接龍中，教師可以給出一個漢字，學(xué)生需要根據(jù)這個漢字的發(fā)音和意義，依次說出以該字開頭或結(jié)尾的其他漢字。這樣有趣的游戲，能夠提高學(xué)生的拼寫能力和記憶效果。還可以設(shè)計一些識字卡片配對游戲，將漢字卡片和對應(yīng)的拼音卡片混合在一起，要求學(xué)生將漢字卡片和拼音卡片配對。這樣的游戲可以幫助學(xué)生鞏固漢字的拼音和意義，提高他們的識字能力。還有一種游戲是漢字迷宮。在迷宮中設(shè)置一些漢字，學(xué)生需要根據(jù)漢字的意義和拼音找到正確的路線，從起點(diǎn)走到終點(diǎn)。在課堂中采用游戲形式，可以吸引學(xué)生的注意力和增加他們的參與度，可以幫助學(xué)生在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高他們的閱讀能力和理解能力。
二、設(shè)計故事情境
通過設(shè)計有趣的故事情境，將識字任務(wù)融入其中。教師可以設(shè)計一個富有想象力和趣味性的故事情境，將識字任務(wù)融入其中。例如，教師可以編寫一個關(guān)于探險家的故事，講述他在神秘的島嶼上尋找寶藏的冒險經(jīng)歷。在故事中，教師可以穿插一些需要學(xué)生識別和理解的漢字，如地圖上的地名、寶藏的線索等。通過故事情境的引導(dǎo)，學(xué)生會更加主動地去學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用這些漢字。通過設(shè)計故事情境，將識字任務(wù)融入有趣的故事中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提高他們對識字任務(wù)的參與度和學(xué)習(xí)動力，能夠促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展和識字能力的提升。
三、利用多媒體
利用多媒體，也是一種增強(qiáng)語文學(xué)科識字教學(xué)的趣味性的方法。它通過使用幻燈片、視頻等多媒體工具，將生動有趣的圖片、動畫和音頻呈現(xiàn)給學(xué)生，以幫助他們更好地理解和記憶識字內(nèi)容。這種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。在多媒體輔助教學(xué)中，教師可以使用各種多媒體工具來呈現(xiàn)識字內(nèi)容。例如，教師可以根據(jù)課文或是識字要求來展示圖片和文字，以幫助學(xué)生更好地理解識字內(nèi)容。同時，教師還可以使用視頻來展示實際的場景和情境，以幫助學(xué)生更好地理解識字內(nèi)容的應(yīng)用。除了使用多媒體工具來呈現(xiàn)識字內(nèi)容外，教師還可以結(jié)合互動性強(qiáng)的教學(xué)軟件或在線平臺，讓學(xué)生在課后繼續(xù)進(jìn)行趣味識字練習(xí)，從而讓學(xué)生更好地強(qiáng)化識字內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、巧用互動合作
在課堂上，善于營造互動氛圍，旨在鼓勵學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的合作和互動。這一方法是以學(xué)生為中心，它通過分組合作、角色扮演等形式，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)的識字知識，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實踐性。在互動教學(xué)中，教師通常會將學(xué)生分成小組，讓他們共同完成一個任務(wù)或解決一個問題。這種合作方式趣味性頗強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識，讓他們在互相幫助和支持中共同成長。同時，小組合作也可以讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，從而更好地理解和掌握所學(xué)的知識。除了小組合作，角色扮演也是互動中常用的一種形式。通過扮演不同的角色，學(xué)生可以更好地理解和體驗所學(xué)的知識，從而更深入地掌握和應(yīng)用。例如，在掌握生字、學(xué)習(xí)口語表達(dá)時，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如旅游者、服務(wù)員等，讓他們在情境中更好更快地掌握生字、練習(xí)口語表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)習(xí)效果。
五、創(chuàng)設(shè)競賽氛圍
創(chuàng)設(shè)競賽氛圍是一種有效的趣味識字教學(xué)方法，教師可以設(shè)計一些有趣的識字競賽活動，如拼字比賽、速讀比賽等，讓學(xué)生在比賽中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。在拼字比賽中，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，每個小組選出一名代表參加比賽。比賽開始前，教師可以給學(xué)生幾分鐘的時間，讓他們自己練習(xí)拼字。比賽開始后，教師會念出一個單詞，代表需要在規(guī)定時間內(nèi)拼出這個單詞的小組獲勝。這種比賽可以讓學(xué)生在緊張的氛圍中鍛煉自己的拼字能力，同時也可以讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)新知識，還可以提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。通過這些競賽活動，教師可以創(chuàng)設(shè)一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)成績。
總之，教師深入探討趣味識字教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用，通過合理設(shè)計和有效實施趣味識字教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們的語文綜合素養(yǎng)發(fā)展。
（作者單位：汕尾市城區(qū)鳳山街道香洲小學(xué)）
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